語言表達能力論文幼兒教育論文：如何提高幼兒的語言表達能力

語言表達能力論文幼兒教育論文：如何提高幼兒的語言表達能力【摘要】：幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。【關鍵詞】：幼兒 語言 幼兒園教育 家庭語言是交際的工具，在人們的交往中起重要作用。語言發展的狀況是一個孩子身心是否健康正常的重要標志，也是幼兒進行人際交往的基礎。那么，如何提高幼兒的語言表達能力呢？這是一個值得我們深思和探索的問題。一、家長針對性地對幼兒進行家庭語言教育。家庭是幼兒日常生活的主要環境，同時，日常生活是幼兒學習語言的基本環境。在這個環境中有著豐富詞匯、發展口語的很多有利條件。同時，家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發展。因此，作為家長，在家庭中應做到以下幾方面：1、家長要做好榜樣，培養幼兒學習語言的興趣。父母是幼兒的第一任教師，為了讓幼兒有一個良好的語言訓練環境，家長必須密切配合。家長可以要求小朋友回到家里應向家人講述所學的故事、說說園里印象最深的事物，在家里每做一件事都應該用普通話說出來。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創造一個良好的環境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂意說、樂意講，并時時要求他用普通話表達，從小培養幼兒學說普通話的興趣。2、充分利用各種環境，激發幼兒想說的欲望。陳鶴琴提出“大自然、大社會都是活教材” 。家長可以充分利用自然和社會的點滴資源，培養幼兒語言能力。雙休日家長可帶孩子去公園、游樂園等地，利用孩子們感興趣的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員們進行對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內心在想些什么。孩子們的大腦中有了內容，自然會流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。3、通過故事，提高語言表達能力。挑選一些短小、語言凝練的世界著名的通話故事和寓言故事，一個個生動的形象深深地吸引著小朋友，牽動著他們的心。因此他們會屏聲靜息，全神貫注地聽，反復聽后，可以通過游戲，讓孩子們分角色來表演這些故事。在表演故事的過程中孩子們可以學到許多本領：分配角色、變化聲音、站立的儀態等，同時提升了自己的語言表達能力。睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時家長可適當的提問幫助孩子理解故事內容，讓孩子通過說來表達對故事中人物的看法等等，從中培養幼兒的語言表達能力。二、幼兒園教育中對幼兒語言能力的培養。人的語言能力不是與生俱來的，而是在不斷地模仿與學習中逐漸形成的。幼兒期是人類個體語言豐富化的時期，幼兒正逢這一時期，是幼兒語言不斷豐富的時期，是完整的口頭語言發展的關鍵時期。1、營造寬松活潑的談話氛圍，發展幼兒的語言表達能力幼兒剛剛入園，他們對新的環境和新的生活、以及周圍的人和事，都感到十分陌生。所以教師應積極為幼兒創設一個使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環境。在教育過程中，教師要注意調動幼兒的積極性，善于提出問題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系，使幼兒想到什么說什么，樂意把自己的疑問或見解傳達給教師，而教師就要及時正確地給予解答，滿足幼兒的好奇心和求知欲。同時還要培養幼兒活潑開朗的性格和愉快積極的情緒，只有性格開朗的幼兒才會樂說、善說，智力水平也將會不斷提高。2、引導幼兒開展各種有目的、有計劃的豐富多彩的語言活動。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。改變幼兒園語言教育的傳統模式。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學游戲等，都對幼兒語言能力的培養具有促進作用。尤其像講故事活動，不僅幼兒興趣高，而且還能發展幼兒的創造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學形式，當教師充滿感情，富有表情地講述每個故事時，幼兒聽得那么認真，當請他們講述時，他們又會繪聲繪色地表演。3、充分利用日常生活中的各個環節，進行隨機教育。要全面提高幼兒的語言表達能力，光靠課堂上是怨言不夠的，所以在日常生活中，要處處留意，時時注意。日常生活中的談話是發展幼兒口語的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發音正確與否，詞匯的掌握情況，語言的表達能力發展的層度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發展幼兒的口語。比如，在課后和孩子聊聊動畫片里的情節、說說班內有趣的事；看到下雨時，在讓幼兒觀看雨景的同時，引導幼兒觀察并說說：雨點落在地上、樹葉上、臉盆里的聲音會是怎么樣的？在下雨時，你想到了一些什么事情呀……等等。使孩子有話可說，也沒有什么心理壓力，長此以往，幼兒的口語表達能力逐步得到了提高。同時，課間、散步、游戲時，都是與幼兒交談、提高語言表達能力的好時機。4、注重日常談話，尊重幼兒的個體差異，加強個別指導。托班幼兒由于環境的變化，對周圍的人或事物都感到陌生，容易產生情緒不安，甚至變得“沉默寡言” ，這時教師應善于把他們安置在自己周圍，和他們親近，撫愛他們，以和藹的態度、親切的話語，跟他們說話，使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯就會逐漸消失，對新的環境、教師、伙伴發生興趣。這時幼兒也就逐漸產生了說話的愿望。此時教師要抓住時機，發展孩子們的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。對于說話有困難的幼兒，找原因針對性的指導他們：要耐心等待幼兒把話說完，給他充分的時間來表達；當幼兒很想要一樣東西時，不要急著給他，用激將法，讓他先說出想要的東西。當他說對后，馬上給他，并加以表揚；重復幼兒講得含混不清的話，表示你聽懂了，并讓他聽正確的發音…發展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起努力，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。參考文獻[1]《陳鶴琴全集》第二卷，江蘇教育出版社，1987 年[2]《幼兒園課程》北京師范大學出版社，2000 年[3]《語言學教程》北京大學出版社，1988 年.