語言表達能力論文幼兒教育論文:如何提高幼兒的語言表達能力
語言表達能力論文幼兒教育論文:如何提高幼兒的語言表達能力【摘要】:幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。孩子只有真正學會了說話,把自己的愿望用正確的語句表達出來,才能自由地和人交往,同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。因此,提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務。【關鍵詞】:幼兒 語言 幼兒園教育 家庭語言是交際的工具,在人們的交往中起重要作用。語言發展的狀況是一個孩子身心是否健康正常的重要標志,也是幼兒進行人際交往的基礎。那么,如何提高幼兒的語言表達能力呢?這是一個值得我們深思和探索的問題。一、家長針對性地對幼兒進行家庭語言教育。家庭是幼兒日常生活的主要環境,同時,日常生活是幼兒學習語言的基本環境。在這個環境中有著豐富詞匯、發展口語的很多有利條件。同時,家庭是幼兒生命的搖籃,是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣,家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發展。因此,作為家長,在家庭中應做到以下幾方面:1、家長要做好榜樣,培養幼兒學習語言的興趣。父母是幼兒的第一任教師,為了讓幼兒有一個良好的語言訓練環境,家長必須密切配合。家長可以要求小朋友回到家里應向家人講述所學的故事、說說園里印象最深的事物,在家里每做一件事都應該用普通話說出來。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談,積極創造一個良好的環境,讓孩子樂意講普通話,特別是圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活,談一些符合孩子語言特點的,孩子比較感興趣的話題,讓孩子樂意說、樂意講,并時時要求他用普通話表達,從小培養幼兒學說普通話的興趣。2、充分利用各種環境,激發幼兒想說的欲望。陳鶴琴提出“大自然、大社會都是活教材” 。家長可以充分利用自然和社會的點滴資源,培養幼兒語言能力。雙休日家長可帶孩子去公園、游樂園等地,利用孩子們感興趣的景物,在玩的過程中教幼兒認識事物,鼓勵幼兒勇于交談,如與小朋友、售貨員們進行對話。有時,也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內心在想些什么。孩子們的大腦中有了內容,自然會流露出想說的欲望,同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。3、通過故事,提高語言表達能力。挑選一些短小、語言凝練的世界著名的通話故事和寓言故事,一個個生動的形象深深地吸引著小朋友,牽動著他們的心。因此他們會屏聲靜息,全神貫注地聽,反復聽后,可以通過游戲,讓孩子們分角色來表演這些故事。在表演故事的過程中孩子們可以學到許多本領:分配角色、變化聲音、站立的儀態等,同時提升了自己的語言表達能力。睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻,孩子依偎在媽媽、爸爸身邊,聽著有趣的故事,不但是一種美的享受,還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶,此時家長可適當的提問幫助孩子理解故事內容,讓孩子通過說來表達對故事中人物的看法等等,從中培養幼兒的語言表達能力。二、幼兒園教育中對幼兒語言能力的培養。人的語言能力不是與生俱來的,而是在不斷地模仿與學習中逐漸形成的。幼兒期是人類個體語言豐富化的時期,幼兒正逢這一時期,是幼兒語言不斷豐富的時期,是完整的口頭語言發展的關鍵時期。1、營造寬松活潑的談話氛圍,發展幼兒的語言表達能力幼兒剛剛入園,他們對新的環境和新的生活、以及周圍的人和事,都感到十分陌生。所以教師應積極為幼兒創設一個使幼兒想說,敢說,喜歡說,有機會說并能得到積極應答的環境。在教育過程中,教師要注意調動幼兒的積極性,善于提出問題引導幼兒思考回答,教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關系,使幼兒想到什么說什么,樂意把自己的疑問或見解傳達給教師,而教師就要及時正確地給予解答,滿足幼兒的好奇心和求知欲。同時還要培養幼兒活潑開朗的性格和愉快積極的情緒,只有性格開朗的幼兒才會樂說、善說,智力水平也將會不斷提高。2、引導幼兒開展各種有目的、有計劃的豐富多彩的語言活動。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的,幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程;而思維的發展,又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。改變幼兒園語言教育的傳統模式。在幼兒教育過程中,要采用多種多樣的形式,發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力,不單讓幼兒具有模仿語言的能力,還要學習舉一反三,會依照原有的語言范例,填換內容,表達新的意思,從而具有口語表達能力。如定期舉行兒歌朗誦會、講故事比賽、語言教學游戲等,都對幼兒語言能力的培養具有促進作用。尤其像講故事活動,不僅幼兒興趣高,而且還能發展幼兒的創造性思維。故事是幼兒最喜愛的一種文學形式,當教師充滿感情,富有表情地講述每個故事時,幼兒聽得那么認真,當請他們講述時,他們又會繪聲繪色地表演。3、充分利用日常生活中的各個環節,進行隨機教育。要全面提高幼兒的語言表達能力,光靠課堂上是怨言不夠的,所以在日常生活中,要處處留意,時時注意。日常生活中的談話是發展幼兒口語的重要途徑,通過談話可以了解幼兒發音正確與否,詞匯的掌握情況,語言的表達能力發展的層度。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤,發展幼兒的口語。比如,在課后和孩子聊聊動畫片里的情節、說說班內有趣的事;看到下雨時,在讓幼兒觀看雨景的同時,引導幼兒觀察并說說:雨點落在地上、樹葉上、臉盆里的聲音會是怎么樣的?在下雨時,你想到了一些什么事情呀……等等。使孩子有話可說,也沒有什么心理壓力,長此以往,幼兒的口語表達能力逐步得到了提高。同時,課間、散步、游戲時,都是與幼兒交談、提高語言表達能力的好時機。4、注重日常談話,尊重幼兒的個體差異,加強個別指導。托班幼兒由于環境的變化,對周圍的人或事物都感到陌生,容易產生情緒不安,甚至變得“沉默寡言” ,這時教師應善于把他們安置在自己周圍,和他們親近,撫愛他們,以和藹的態度、親切的話語,跟他們說話,使幼兒在感情上得到滿足,陌生感、膽怯就會逐漸消失,對新的環境、教師、伙伴發生興趣。這時幼兒也就逐漸產生了說話的愿望。此時教師要抓住時機,發展孩子們的說話興趣,使他們有話愿意說,有事愿意講。對于說話有困難的幼兒,找原因針對性的指導他們:要耐心等待幼兒把話說完,給他充分的時間來表達;當幼兒很想要一樣東西時,不要急著給他,用激將法,讓他先說出想要的東西。當他說對后,馬上給他,并加以表揚;重復幼兒講得含混不清的話,表示你聽懂了,并讓他聽正確的發音…發展幼兒的語言表達能力,是幼兒自身成長的需要,也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起努力,為孩子們創造一切機會,讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論,滿足幼兒“說”的愿望,從而為提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。參考文獻[1]《陳鶴琴全集》第二卷,江蘇教育出版社,1987 年[2]《幼兒園課程》北京師范大學出版社,2000 年[3]《語言學教程》北京大學出版社,1988 年.
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