詩歌鑒賞與應試策略

詩歌鑒賞命題趨向 與應試策略,鑒賞是一種較高層次的綜合閱讀理解。考查點包括對詩詞曲中的詞語解釋、句意理解、內容概括、寫作手法的分析，賦分從3分提高到6分。2002年高考取消了現代詩歌鑒賞，古詩鑒賞也改為主觀性試題。 我國是一個詩歌的國度，古典詩詞浩如煙海，所以作為全國考查基礎語文能力的高考，每年都必考此項內容。題型由客觀選擇到主觀表述，命題由一統天下的全國卷，到2004年的四面開花，高考古詩詞鑒賞題的命題日臻完善，真是“亂花漸欲迷人眼”。,命題趨向,1.唐詩宋詞唱主角。17套試卷共涉及18首詩詞，其中唐詩10首，宋詩3首，明詩1首，五代詞1首，宋詞3首。所選古詩從形式上看主要以七絕為主。 2．名家名篇是主打。從作者方面看，多選名家以及在不同時期有影響、有代表性的詩人、詞家的作品。如浪漫主義的代表李白;現實主義的代表杜甫，山水田園派的代表王維， 以“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”的詩歌風格為王安石所激賞的中唐著名詩人張籍， 以“海日生殘夜，江春入舊年”之句在當時稱最的王灣，標新立異，每于吟詠個人生活的悠閑時，顯出不忘世事沉痛的晚唐詩人陸龜蒙有宋詩的“開山祖 師”之美譽的梅堯臣，北宋中期文壇領袖人物蘇軾；,3.“點”的考查是主流。高考古詩詞鑒賞不講全詩 的宏觀測試，而注重抓點帶面。2004年高考古詩詞鑒賞的命題者對“點”的命題設置可謂情有獨鐘。湖北卷：此詩第二聯 “潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個字更好？為什么？ 遼寧卷：“綠水人家繞”中的“繞”字，有版本寫作“曉”。你認為哪個字更恰當？為什么？請簡要賞析。 福建卷：此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字。,4．借助評點巧設題。借助前人的評點命題，具有很 明確的方向性。如全國卷：王安石評論張籍詩歌的風 格是：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”試析張 籍此詩寫了生活中哪個“尋常”的細節？表達了他什么 樣的情感？浙江卷：關于這首詞表達的內容，有人認 為是“游子思歸鄉”，有人認為是“思婦盼歸人”，也有 人認為二者兼有。你的看法如何？請簡要說明理由。 遼寧卷：俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上閩作 過這樣的整體評價：“絮飛花落，每易傷春，此獨作 曠達語。”你同意他的看法嗎？為什么？請結合詞的 內容簡要賞析。,應試策略,一、古詩鑒賞的復習，可從以下幾方面人手 第一，要學習掌握有關詩、詞、曲的文體常識， 為文學鑒賞奠定基礎。為此，要認真學好課本 選錄的詩詞佳作，仔細聽取老師的分析講解。 第二，要努力拓展知識面，選取一定數量的詩 詞曲名篇進行閱讀、分析、背誦，充實自己的 頭腦，提高自己的素養。 第三，要結合作者、時代背景從整體上去分 析把握詩詞的詞語、句子、內容和藝術特色， 切忌孤立分析，片面臆斷。,二、古詩鑒賞題，大體上可歸納出八種問答模式。,第一種模式：分析意境型 一般提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 變式提問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？ 表達了詩人怎樣的思想感情？ 解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。 答題時三方面缺一不可。,答題步驟： (1)描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主 要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實 于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語 言力求優美。 (2)概括景物所營造的氛圍特點。 一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、 雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的 特點和情調。 (3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。 比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出 為什么而“感傷”。,答題示例： 絕句二首（其一） 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離 之后，暫時定居成都草堂時。 此詩描繪了怎樣的景 物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。,答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照， 四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕， 燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡 不動（步驟一）。這是一幅明凈絢麗的春景圖（步驟二） 表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境 （步驟三）。,第二種模式：分析技巧型 提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？ 提問變體：請分析這首詩的表現技巧（或藝術 手法，或手法）。詩人是怎樣抒發自己的情感的？ 有何效果？ 解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段 方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。 表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。,抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。間接抒情又分 借景抒情和托物言志及托物寓理等。 描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯；(2)聯 想和想象，又有虛實結合；(3）對比；(4）白描等。 修辭手法在古詩中經常出現的有：(1）比興，即先 言它物引起所詠之物；(2）比喻，(3)擬人；(4)夸張； (5)雙關；(6)用典。另還有設問、反問、反語等。,答題步驟: (1)準確指出用了何種手法； （2)結合詩句闡釋說明作者是怎樣運用了這種手法的； (3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。,示例： 早行 陳與義 露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。 寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。 此詩主要用了什么表現手法?有何效果?,答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星 斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反 襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩 人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨寂寞(步驟 三),第三種模式：分析語言特色 提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩 的語言藝術。 解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用 的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。 能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、 華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄 渾豪放、筆調婉約、簡練生動…… 答題步驟:(1)用一兩個詞準確點明語言特色； (2）用詩中有關語句具體分析這種特色； (3）指出表現了作者怎樣的感情。,答題示例： 春怨 蓋嘉運 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。 啼時驚妾夢，不得到遼西。 請分析此詩的語言特色。,答：此詩語言特點是清新自然，口語化（步驟一）。 “黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾 夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它 驚擾了自己思念丈夫的美夢（步驟二）。這樣非常自 然地表現了女子對丈夫的思念之情（步驟三）。,第四種模式：煉字型 提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味 這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談， 得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。 答題步驟： (1)解釋該字在句中的含義； (2)展開聯想把該字放人原句中描述景象； (3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。,答題示例： 南浦別 白居易 南浦凄凄別，西風裊裊秋。 一看腸一斷，好去莫回頭。 前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它 能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？ 為什么？,答：同意。“看”，在詩中指回望（步驟一）。 離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自 己肝腸寸 斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼 朦朧、想看 又不愿看的形象（步驟二）。只一“看” 字，就淋漓盡致 地表現了離別的酸楚（步驟三）。,第五種模式：一詞領全詩型 提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么？ 解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或 一個 詞就構成全詩的線索、全詩的感情基調、全 詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考 出考生對全詩的把握程度。 答題步驟： (1)該詞對突出主旨所起的作用。 (2) 從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。,答題示例： 春夜洛城聞笛----- 李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ 前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。 詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？ 為什么？,答案：“折柳”這首曲子富有惜別懷遠之意。本詩抒寫了 思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引 起的，可見“折柳”是全詩的關鍵。 解析：本題考查詩詞鑒賞能力，考查文化素養和底蘊。 關鍵點是了解折柳贈別是唐代著名風俗，知道《折楊柳詞》 是唐代贈別、鄉思名曲。“羌笛何須怨楊柳”“客舍青青柳色 新”等唐詩名句中都涉及到這一風俗，“折柳”幾乎就是離 別的同義語。,第六種模式：觀點不同型 提問方式：有人這樣認為，有人那樣認為， 你覺得呢？ 提問變體：有人認為某字用得好，有人認為 某字用得好，你認為呢？ 解答分析： 依據原詩詞作答，一定要從原詩詞中找原因、 理由 答題步驟： 找到原詞中的關鍵幾點，分條作答，用翻譯的 形式就可以。,答題示例 閱讀下面一首宋詞，然后回答問 題。(8分） 蝶戀花------ 蘇軾 花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。 枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。 墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無 情惱。 (1)“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫作“曉”。 你認為哪個字更恰當？為什么？(3分),答案：(1)答案有兩種．答其中之一即可。 ①“繞”字好。因為它切實具體地描繪出了綠水環抱人 家的場景，生動形象，具有動態美。 ②“曉”字好。因為它既點明了時間，又渲染了早晨清 新的氛圍，能夠使讀者有更自由、更廣闊的想象空間。,(2)俞陛云在《宋詞選釋》中對這首詞的上闕作過 這樣的整體評價：“絮飛花落，每易傷春，此獨作 曠達語。”你同意他的看法嗎？為什么？請結合詞 的內容簡要賞析。(5分) 答案有兩種，答其中之一即可。,①同意。起句“花褪殘紅青杏小”，雖寫了花之凋零， 卻又寫了青杏新生，顯示出生機與活力；二、三句則 又移向更廣闊的空間，燕子輕飛，給畫面帶來盎然生 氣，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情 也自然隨之敞闊；末句雖言萎妻芳草，卻以“天涯”起 筆，意境開闊。總之，詞的上片雖寫“絮飛花落”的暮 春之景，卻處處可見曠達之語。,②不同意。起句寫花之凋零，青杏酸澀，為整首詞 投下了悲涼的陰影；二、三句寫燕子翻飛，綠水人 家繞，雖富情趣，也不乏暖意，但卻是以樂景襯哀 情；四句說柳絮飄飛，著一“又”字，則又表明詞人之 看絮飛花落，非止一次，傷春之感、惜春之情自然流 出；‘·芳草”在古詩詞中常用來寫愁情，此處亦然，“天 涯何處無芳草”即言愁情無限。因此，這首詞中對“絮 飛花落”等景物的描寫，依然浸透著傷春之情，并非 曠達之語。 解析：第（2）問中只答“同意”或“不同意”也不給分。 應結合上下兩片分析。,第七種模式：分析形象型。 提問方式：詩人在詩中刻畫了一個什么樣的形象? 提問變體：詩中的某種事物象征了一個怎樣的形象? 解答分析：詩歌的形象包括意象和人物形象。要通過 抓住景物特點、分析意境、透過表面意義，挖掘深層含 義的方法來分析詩歌形象。 答題模式： (1)單純人物型：詩中刻畫了一個( )的形象。 (2)象征涵義型：本詩借( )等意象的刻畫，塑造了一 個( )的形象。 答題步驟： (1)明確詩歌所寫的形象是人還是物 (2)指明該形象的特點。 (3)指出該形象在詩中所起的作用和表達的情感。,示例： 江雪 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。 請鑒賞詩歌中的人物形象。,答：本詩寫了一個在一葉扁舟上獨釣寒江的老漁翁形 象。(步驟一)描寫了在寒冷的環境氛圍，那個老漁翁 竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣 魚，形體孤獨，性格卻顯得孤傲，甚至有點凜然不可 侵犯似的。(步驟二)這個被幻化了的、美好了的漁翁 形象，正是詩人那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲 的思想感情的解脫和寫照。(步驟三),第八種模式：情感型 提問方式：本詩(詞)表達了怎樣的思想 感情? 解答分析：要基本把握詩歌中常見的 主要情感。 大體步驟：(1)找出能夠體現作者情感的 詞語。 (2)分析這些詞語的潛在含意。 (3)根據詩歌情感的不同類別， 總結其情感。,示例：仔細閱讀下面這首李清照的詞，試分析上闋 體現了詞人怎樣的情感。 菩薩蠻 李清照 風柔日薄春猶早，夾衫乍著心情好。 睡起覺微寒，梅花鬢上殘。 故鄉何處是?忘了除非醉。 沉水臥時燒，香消酒未消。,答：“心情好”指詞人從嚴冬走過，脫去厚重的冬衣， 春衫乍試，內心產生輕松、解脫、喜悅的心情；“寒” “殘”二字，以獨特的感受，含蓄地寫出作者生活的閑 適恬靜(步驟一二)詞人通過清晨細膩的感覺變化，寫出 了自己離鄉羈旅精神無可寄托的傷感。(步驟三),