生物人教版七年級上冊探究光對鼠婦生活的影響

探究光對鼠婦生活的影響一節的教學設計教學目標的確定：科學探究是新課程標準的第一個一級主題。要讓學生在探究性學習過程中能主動的獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法。形成一定的科學探究能力和科學態度與價值觀，培養創新精神。本節課從理解科學探究的角度出發，確定教學目標為：知識目標：（1）通過實驗使學生探究鼠婦的生活環境，（2）能設計“光對鼠婦生活的影響“的實驗，并能對實驗結果進行分析得出結論。能力目標：通過探究實驗活動，了解科學探究的一般過程，實踐用實驗法研究解決問題的過程，通過設計實驗明白對照實驗的設計思想和方法；通過實驗觀察、記錄、分析，使學生的分析問題、解決問題的能力得到鍛煉和提高；通過解釋生活現象，培養學生用所學知識解決實際問題的能力。情感態度和價值觀：通過實驗探究，培養學生的科學意識，體會科學探究的艱辛和方法；通過實驗中組內同學的分工協作，培養個人的合作和協作意識；通過聯系實際，樹立人與自然和諧發展的科學發展觀念以及養成良好的生活習慣，確立積極、健康的生活態度。教學重點：（1）能夠說出影響生物生活的環境因素：（2）通過探究活動學習探究的一般過程教學難點：探究實驗的設計，小組合作進行探究的過程。 設計理念　　在新課程“一切為了每一位學生的發展”的核心理念指導下，教師要以引領者、促進者、合作者的角色為學生實驗、探究營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，從而凸顯學生的“自主、探究、合作”的學習方式，使他們的自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正的張揚與提升，學生不僅將成為學習和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會和有責任感的人，從而真正實現“以學生發展為本”的目的。因此，在本節課的探究活動中，要讓學生嘗試體驗，進一步了解科學探究的過程，掌握探究的方法，寫實驗報告，應該寫有為什么探究，過程怎樣，探究的結果如何（包括數據的分析，成功與失敗的原因等）。還要告訴學生科學來不得半點虛假，要實事求是，不要懼怕失敗。這樣在探究的過程中，體驗和領悟了探究過程和方法，使學生探究的欲望得到極大的滿足和驅動。學生分析：根據教材提供的文字信息資源，為了真正體現“以學生發展為本”的教育理念，我依據課程資源及學情，將教師角色定位在學生學習的引導者、促進者、組織者上。引導學生合作、探究、展示，使學生掌握探究學習的基本技能。學生以實驗小組為單位，進行探究，并將探究成果展示匯報，其他組同學認真聆聽、積極思考、勇于質疑，形成一種生生互動、師生互動的自主合作探究的教學氛圍。在學生們互動、展示、交流、質疑的過程中，使實驗設計得到進一步完善與創新，增強學生們的合作意識與創新精神，敢于質疑、求真務實的科學態度。教師以引領者、合作者的身份適當點撥，調控時間的進程。課前準備：學生準備：以小組為單位準備10只鼠婦，紙板。濕泥土教師準備：解剖盤、玻璃板、把學生分成六組，明確小組分工，并對小組長進行培訓。A：主持人：組長（任務是主持本組討論每個問題，作組內分工）B：記錄員（簡單記錄討論結果，記錄實驗數據并填在自己設計的表中。）C：實驗操作員：具體負責實驗操作D：小組發言人：發言、匯報E：記時員：記時。課時分配：1課時　設計思路　　１.收集捕捉鼠婦的感受，引入新課。　　２.分析影響鼠婦分布的環境因素，制定探究變量。　　３.分析制定探究課題，小組選擇探究課題。　　４.小組合作學習，共同研究提出問題，作出假設，制定計劃，向全體同學匯報。　　５.小組實施實驗計劃，匯報分析實驗結果。　　６.根據各小組匯報的實驗結果，全班同學進行表達交流。收集捕捉鼠婦的感受，引入新課分析影響鼠婦分布的環境因素，制定探究變量分析制定探究課題，小組選擇探究課題小組合作學習，共同研究提出問題，作出假設，制定計劃，向全體同學匯報　小組實施實驗計劃，匯報分析實驗結果。根據各小組匯報的實驗結果，全班同學進行表達交流小結探究實驗的六個過程。加深對科學探究的理解，愛護生物的教育教學過程同學們通過收集、捕捉鼠婦的親身體驗和經歷，體驗到了在現實生活過程中認識和了解生物的，領略到生物的奧秘太多了。他們帶著極大的興趣，強烈的好奇心，探求知識的欲望進入課堂，探究學習開始了。學習內容學生活動教師活動引言：探究的一般過程各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為 背景，分析、討論、歸納也探究的一般過程。教師以鼠婦為例為引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。制定實驗方案及設計實驗方案時的注意事項各組討論并制定方案，根據方案中出現的問題引出變量和對照實驗。學生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗教師通過引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設計實驗時控制變量和設計對照實驗的重要性。充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解實驗探究學生進行實驗探究教師巡回指導。結果交流各小組展示報告，并與其他組進行交流教師引導學生從各組的報告中發現問題，吸取經驗。發現某組的實驗結果與假設不符，及時讓學生分析原因。得出結論學生得出結論。情感升華實驗做完了，鼠婦該怎么辦？課堂小結；板書設計：第二節環境對生物的影響（二）------------探究光對鼠婦生活的影響一、 科學探究的一般過程1、提出問題：光對鼠婦的生活有影響嗎？2、提出假設：光對鼠婦的生活有影響，鼠婦適于生活在陰暗的環境中。3、制定計劃：4、實施計劃：組別條件第一組第二組第三組第四組第五組第六組平均值光亮陰暗5、得出結論：光對鼠婦的生活有影響。6、表達和交流：實驗中出現的問題。       1、培養學生主動探究的意識和不斷創新的能力，通過布置學生課前采集實驗材料來創設問題情景，能充分調動他們主動探究的積極性，在教師的引導下，積極主動地進入探究過程。另外注重培養學生的發散思維，鼓勵學生在解決問題的過程中，盡可能地展現其新思路、新方法。如第三組的探究過程。      2、探究性實驗的進行，充分體現了新的課程理念，既已問了全體學生，又使課堂氣氛活躍、輕松。      3、分組協作，全班參與，培養合作意識。如第一組實驗中出現的問題，則是全組成員認真觀察、分析、討論才找到問題癥結所在。讓學生在合作交流中獲得知識，能進一步促進理解、提高能力，形成合作意識，培養團隊精神。      4、改變原有的學習方式，提高了學生的學習效率，學生對知識的掌握更牢固了。探究性使學生由被動變為主動參與，學習的效率大大提高，在期末考試中，有關知識的得分率幾乎為100%。由此可知，通過自己親身的體驗來獲得知識，在相當長的時間內記憶是不會丟失的。 5、科學探究必須實事求是，不說假話，改變了學生的做人原則。由于探究課形式開放，使學生放下包袱，用自己的頭腦去思考，看到什么說什么。長此以往，我們培養的不再是說假話說空話的學生，而是實實在在的人。新的課程理念將培養學生創新意識提高到一個嶄新的高度。新的課程標準也將探究性學習納入了七年級的課堂教學中，為了拓展學生的思維空間，也為培養學生的創新能力開辟了一片藍天。教師在引導學生探究的過程中既要發動全體學生參與探究活動，還要拓寬學生的發散性思維，允許學生摒棄課本的束縛，展開想象的翅膀，在探究的空間里自由翱翔。